ضاديوم — بيت العربية الرقمي
18 مهارة في كل صف: مثال محلول ثم تطبيق وحل مخفي للمراجعة الذاتية. المواد أصلية من ضاديوم، وليست نص كتاب الوزارة أو إثباتًا لمطابقته.
المتاح الآن: 18 مهارة منشورة — غير منقولة عن الكتاب الوزاري.
18 من 18 مهارة ظاهرة • جربت 0 من 18 في هذا العرض
هذه محاولات تدريب ذاتي فقط؛ لا تُسجل درجات رسمية ولا تُرسل إجابتك إلى الخادم. يمكنك مقارنة إجابتك بالمفتاح بعد المحاولة أو الاطلاع عليه للمساعدة.
المهارة 1
في «أين الحقيبة؟» نسأل عن المكان، وفي «متى تبدأ الحصة؟» عن الزمن، و«من حضر؟» عن الشخص.
تختار الأداة وفق المعلومة المطلوبة؛ لا يصح وضع «أين» للسؤال عن الزمن.
كوّن سؤالًا مناسبًا لإجابة «في المكتبة»، وآخر لإجابة «يوم الخميس».
«أين كنتَ؟ — في المكتبة»، و«متى الموعد؟ — يوم الخميس».
المهارة 2
لحرف الباء شكل في أول «بَاب»، وشكل في وسط «حَبْل»، وشكل في آخر «كِتَاب».
يتغيّر رسم بعض الحروف بحسب موضعها واتصالها، مع بقاء صوت الحرف نفسه.
حدد مكان الباء في «باب، حبل، كتاب»، ثم اكتب كلمة جديدة فيها باء في وسطها.
في «باب» باء في الأول والأخير، وفي «حبل» بالوسط، وفي «كتاب» بالآخر.
المهارة 3
انطق أول «سَمَك» ثم أشِر إلى حرف «س» المكتوب؛ كرر بصوت الميم في «مَاء».
الصوت ما ننطقه ونسمعه، والحرف رمز نقرأه ونكتبه؛ لا نخلط اسم الحرف بصوته داخل الكلمة.
اختر حرف البداية في «بَيْت، وَرْد، قَمَر»، واقرأ كلمتين ببطء.
الباء في «بيت»، والواو في «ورد»، والقاف في «قمر».
المهارة 4
اسمع التعليمات الأصلية «افتح الدفتر، اكتب التاريخ، ثم ضع خطًا تحت العنوان»، ثم نفذها بالترتيب.
يُقاس الاستماع بفهم المطلوب والترتيب لا بمجرد تكرار الكلمات؛ اطلب إعادة التعليمات عند عدم وضوحها.
اقرأ التعليمات الثلاث مع زميلك أو معلمك، ثم نفذها دون النظر إليها، واذكر أي خطوة سبقت الأخرى.
يفتح الدفتر أولًا، ثم يُكتب التاريخ، وأخيرًا يُوضع خط تحت العنوان.
المهارة 5
«الحديقةُ جميلةٌ» جملة تبدأ باسم، «الحديقةُ» مبتدأ و«جميلةٌ» خبر يوضح حالها.
نحتاج مبتدأ نخبر عنه وخبرًا يتمم المعنى، ويمكن أن يكون الخبر مفردًا في الأمثلة السهلة.
رتّب «مفيدٌ، الكتابُ» في جملة، ثم حدّد المبتدأ والخبر.
«الكتابُ مفيدٌ»: الكتابُ مبتدأ مرفوع ومفيدٌ خبر مرفوع.
المهارة 6
«زرعَ الطفلُ زهرةً» تبدأ بفعل، والطفل قام بالفعل، والزهرة وقع عليها الزرع.
الجملة الفعلية في المثال تبدأ بفعل، ويأتي بعده فاعله، وقد يتبعها مفعول به إذا كان الفعل متعديًا.
رتّب «الفلاحُ، سقى، الزرعَ» ثم حدّد من قام بالعمل.
«سقى الفلاحُ الزرعَ»: الفعل سقى، والفاعل الفلاحُ، والمفعول به الزرعَ.
المهارة 7
نقرأ «كَتَبَ» بالفتحة، و«كُتُبٌ» بالضمة في مقاطعها، و«كِتَابٌ» بكسرة الكاف.
الفتحة والضمة والكسرة حركات قصيرة تغير الصوت، وقد يختلف المعنى بتغير الضبط.
انطق «بَ، بِ، بُ»، ثم كوّن مقطعين بحرف الميم واضبطهما.
«مَ، مِ، مُ» أصوات قصيرة مختلفة، وموضع الحركة فوق الحرف أو تحته مهم.
المهارة 8
في «مَدْ» الميم مفتوحة والدال ساكنة؛ ننطق المقطع مع الوقف على الدال دون حركة قصيرة بعدها.
السكون علامة على غياب حركة قصيرة بعد الحرف، فينتقل الصوت إليه من الحرف المتحرك قبله.
اقرأ «مِنْ، لَمْ، بَلْ» وانطق الحرف الساكن في نهاية كل مثال.
النون في «مِنْ» والميم في «لَمْ» واللام في «بَلْ» عليها سكون.
المهارة 9
في «مُعَلِّم» الحرف المشدد يُنطق كحرفين أولهما ساكن والثاني متحرك؛ وفي «كِتابٌ» تنوين ضم.
الشدة تقوي الحرف بنطق مزدوج، والتنوين نون ساكنة تُنطق ولا تُكتب نونًا منفصلة آخر الاسم.
انطق «شَدَّ» وحدد المشدد، ثم اقرأ «قلمٌ، قلمًا، قلمٍ».
الدال مشددة في «شدّ»، وتنوين الضم والفتح والكسر أصوات مختلفة في الأمثلة.
المهارة 10
«زرعت ليلى شتلة وسقتها وحافظت عليها»: الفكرة الرئيسة العناية بالنباتات، أما الري فهي تفصيل.
الفكرة العامة تشمل معنى النص كله، بينما التفصيل يوضحها بمثال أو حدث.
اكتب عنوانًا مناسبًا للجمل الثلاث، واذكر تفصيلًا واحدًا يؤيده.
«العناية بالنبات» عنوان مناسب، و«سقت الشتلة» تفصيل يوضحه.
المهارة 11
في «الشَّمس» لا نلفظ لام «الـ» وتُشدَّد الشين، وفي «الْقمر» نلفظ اللام بوضوح.
الحكم يعتمد على الحرف الذي يلي «الـ» التعريف؛ لا ننظر إلى نوع الكلمة أو معناها.
صنّف «الطَّالب، الْباب، النَّهر، الْكتاب» إلى شمسية وقمرية.
«الطالب، النهر» شمسيتان؛ «الباب، الكتاب» قمريتان.
المهارة 12
«قلم» مفرد و«أقلام» جمع، و«طالب» مفرد و«طلاب» جمع.
المفرد يدل على واحد، والجمع يدل على أكثر من اثنين؛ تتغير صورة الجمع بحسب الكلمة.
ضع جمع «كتاب، شجرة» في جملة، واذكر مفرد «دفاتر».
«كتب، شجرات، دفتر» إجابات مناسبة.
المهارة 13
«كَ + تَ + بَ» ننطق المقاطع القصيرة متتابعة لنقرأ «كَتَبَ».
قسّم الكلمة إلى مقاطع صوتية مناسبة، ثم اجمع الأصوات تدريجيًا؛ لا تُهمل الحركات القصيرة.
اقرأ «لَ + عِ + بَ»، ثم اكتب الكلمة دون فواصل.
«لَعِبَ» بعد جمع المقاطع وفق الحركات.
المهارة 14
«استيقظت مريم، ثم أعدّت حقيبتها، ثم ذهبت إلى المدرسة» ترتيب زمني واضح.
نستخدم كلمات مثل «أولًا، ثم، أخيرًا» لإعادة سرد الأحداث دون تبديل السبب والنتيجة.
رتب «رجع من المدرسة / خرج إلى المدرسة / جهّز حقيبته»، ثم أضف علامة تسلسل.
«جهّز حقيبته، ثم خرج إلى المدرسة، وأخيرًا رجع من المدرسة».
المهارة 15
«باب» فيها ألف مد بعد باء مفتوحة، و«نور» واو مد بعد نون مضمومة، و«فيل» ياء مد بعد فاء مكسورة.
حروف المد الثلاثة: الألف بعد الفتحة، والواو بعد الضمة، والياء بعد الكسرة.
حدد حرف المد في «قال، يقول، كبير»، ثم اقرأها ببطء.
الألف في «قال»، والواو في «يقول»، والياء في «كبير».
المهارة 16
في «زارَت هناءُ الحديقةَ صباحًا، ورأت طائرًا فوق الشجرة» نحدد الشخصية والمكان والزمن.
أقرأ الجمل ثم أجيب من النص أولًا قبل أن أتخيل تفاصيل غير مذكورة.
من زار الحديقة؟ ومتى؟ وأين كان الطائر؟
هناء زارت الحديقة صباحًا، وكان الطائر فوق الشجرة.
المهارة 17
«قرأَ الطفلُ كتابًا» جملة واضحة المعنى، بخلاف «الطفلُ في» التي لا يتم فيها المعنى.
اكتب فكرة واحدة بجملة متماسكة وحدد بدايتها ونهايتها بعلامة ترقيم.
رتب «الزهرةَ / سقت / ليلى» ثم اكتب جملة ثانية عن المدرسة.
«سقتْ ليلى الزهرةَ.» مثال صحيح واضح؛ الجملة الثانية ينبغي أن تكون تامة المعنى.
المهارة 18
اقرأ «زرعَ سامرٌ وردةً في الحديقة» ثم حدد الشخص والفعل والمكان بصورة مبسطة.
ابدأ بتعرف أصوات وكلمات، ثم المعنى العام، ثم جملة جديدة من إنشائك تناسب مرحلتك.
اكتب كلمة من النص تبدأ بزاي، وجملة من كلمتين إلى أربع كلمات عن النبات.
«زرعَ» تبدأ بزاي، ومثال جملة «الوردةُ جميلةٌ».