ضاديوم — بيت العربية الرقمي
18 مهارة في كل صف: مثال محلول ثم تطبيق وحل مخفي للمراجعة الذاتية. المواد أصلية من ضاديوم، وليست نص كتاب الوزارة أو إثباتًا لمطابقته.
المتاح الآن: 18 مهارة منشورة — غير منقولة عن الكتاب الوزاري.
18 من 18 مهارة ظاهرة • جربت 0 من 18 في هذا العرض
هذه محاولات تدريب ذاتي فقط؛ لا تُسجل درجات رسمية ولا تُرسل إجابتك إلى الخادم. يمكنك مقارنة إجابتك بالمفتاح بعد المحاولة أو الاطلاع عليه للمساعدة.
المهارة 1
في «قرأَ خالدٌ في الصفِّ» نجد الفعل «قرأ»، والاسمين «خالد، الصف»، والحرف «في».
الفعل يدل على حدث وزمن، والاسم يدل على مسمّى، والحرف يؤدي معنى عند اتصاله بغيره.
صنّف «كتبَ، شجرةٌ، من، طفلٌ» ثم اكتب جملة تجمع الأقسام الثلاثة.
«كتبَ» فعل، و«شجرةٌ، طفلٌ» اسمان، و«من» حرف جر.
المهارة 2
«حملت سلمى المظلة قبل خروجها ورأت الغيوم الكثيفة»؛ نستنتج أنها تتوقع المطر، مع أن النص لم يصرح به.
الاستنتاج فكرة يدعمها دليل من النص؛ لا نضيف أحداثًا لا سند لها.
اقرأ «أطفأ سامر مصباح الغرفة ثم أغلق بابها»؛ ماذا يمكن أن نستنتج؟ وما الدليل؟
قد يكون سامر غادر الغرفة؛ والدليل إطفاء المصباح وإغلاق الباب، وهو احتمال وليس حقيقة صريحة.
المهارة 3
يبدأ أحمد «ما رأيك في الحفاظ على الحديقة؟»، وتجيب ليلى، ثم يعيد أحمد صياغة فكرتها قبل التعقيب.
تنظيم الحوار يحتاج سؤالًا واضحًا وإنصاتًا وتبادل أدوار ولغة محترمة؛ لا تقاطع المتحدث.
اكتب حوارًا من أربعة أسطر بين طالبين يناقشان قراءة قصة، مع سؤال ورد وتلخيص.
يقبل الحوار إذا ظهرت فيه أدوار متبادلة، وسؤال مناسب، ورد مرتبط، وتلخيص للرأي.
المهارة 4
«إلى صديقي يوسف، أشكرك على مساعدتي في مشروع القراءة. مع التحية، سامي».
تتضمن الرسالة جهة المخاطب وغرضًا واضحًا وخاتمة وتوقيعًا يناسب الموقف.
اكتب رسالة شكر إلى معلم أو قريب في ثلاثة أسطر دون مبالغة.
تكون واضحة إذا تضمنت المخاطب، سبب الشكر المحدد، والخاتمة المهذبة.
المهارة 5
«هطل المطر فابتلت الأرض»: هطول المطر سبب وابتلال الأرض نتيجة في المثال.
ابحث عن علاقة صريحة أو معقولة بين حدثين؛ وقوع حدثين متتاليين لا يعني دائمًا أن الأول سبب الثاني.
حدد السبب والنتيجة في «تدرّبت مريم بانتظام، فتحسنت قراءتها»، ثم اكتب مثالًا جديدًا.
السبب المصرح به التدريب المنتظم والنتيجة تحسن القراءة؛ احذر التعميم على كل حالة دون دليل.
المهارة 6
ابدأ «سأتحدث عن ترشيد الماء»، ثم اعرض سببين ونصيحتين، واختم بخلاصة قصيرة.
الجمهور يحتاج ترتيبًا وصوتًا واضحًا وأمثلة مناسبة للوقت؛ لا تُقرأ الشرائح كلمة بكلمة.
حضّر عرضًا من دقيقة عن كتاب أحببته يتضمن مقدمة وفكرة ودليلًا وخاتمة.
ينجح العرض إذا كانت رسالته واضحة ومتسلسلة والصوت مناسبًا والوقت محترمًا.
المهارة 7
«رسمَ الطفلُ لوحةً»: رسم فعل ماض والطفل فاعل مرفوع لأنه قام بالرسم.
اسأل «من فعل؟» لتحديد الفاعل، ولا تجعل المفعول به فاعلًا لمجرد أنه يأتي بعد الفعل.
حدد الفعل والفاعل في «تعاونَ الطالبانِ في المشروع» ثم ألف جملة جديدة.
«تعاونَ» فعل ماض، و«الطالبانِ» فاعل مرفوع بالألف لأنه مثنى.
المهارة 8
في فقرة عن النظافة، «الحفاظ على نظافة المدرسة مسؤولية مشتركة» فكرة رئيسة، و«جمع الأوراق في السلة» تفصيل.
التفاصيل أمثلة وأدلة توضّح الفكرة ولا تحل محلها.
اقترح فكرة رئيسة لفقرة عن القراءة اليومية، ثم اكتب تفصيلين يمكن أن يدعماها.
«القراءة عادة نافعة» فكرة، وتفصيلان مثل اكتساب مفردات جديدة والتعرف إلى موضوعات متنوعة.
المهارة 9
اقرأ «ما أجملَ الحديقة!» بنبرة تعجب، و«أينَ الكتاب؟» بنبرة استفهام مع وقفة مناسبة.
النطق السليم والوقف والتنغيم تخدم المعنى، لكن سرعة القراءة وحدها لا تدل على الفهم.
اقرأ جملة خبرية وأخرى استفهامية، وسجل موضع الوقف ونبرة الصوت مع زميلك.
تنتهي الجملة الخبرية بوقف هادئ، ويراعى الاستفهام عند علامة السؤال.
المهارة 10
«العلمُ مفيدٌ»: العلمُ مبتدأ مرفوع، ومفيدٌ خبر مرفوع يتمم المعنى.
تحديد الخبر يكون بالسؤال عما أخبرنا به عن المبتدأ لا بمجرد ترتيب كلمتين.
حدد المبتدأ والخبر في «الطريقُ طويلٌ»، ثم اكتب جملة اسمية من إنشائك.
«الطريقُ» مبتدأ و«طويلٌ» خبر، وكلاهما مرفوع في المثال.
المهارة 11
«قرأَ الطفلُ القصةَ»: الطفلُ فاعل والقصةَ مفعول به وقع عليه الفعل.
نسأل «ماذا قرأ الطفل؟» فنجد «القصةَ»؛ وهي منصوبة في المثال.
استخرج المفعول به من «فتحَ الحارسُ البابَ»، ثم ضع «زهرةً» في جملة صحيحة.
«البابَ» مفعول به، ومثال آخر «زرعتُ زهرةً».
المهارة 12
في «مدرسة» تاء مربوطة (ة)، وفي «بنت» تاء مفتوحة (ت)، وفي «أَكَلَ» همزة قطع.
لا نستبدل الهاء بالتاء المربوطة في كل موضع؛ نحدد بنية الكلمة ونطقها عند الوصل.
صحح «ذهبت الي المدرسه»، ثم قارن كتابة «معلمة» و«أخت».
«ذهبتُ إلى المدرسةِ»، و«معلمة» تاء مربوطة، و«أخت» تاء مفتوحة.
المهارة 13
بدل «حديقة جميلة» قل «حديقة صغيرة تحيط بها أشجار خضراء، وتصل إليها أشعة الصباح».
الوصف الدقيق يستخدم صفات محسوسة وتفاصيل منتقاة، دون مبالغة أو نسخ جمل محفوظة.
صف كرسي الفصل بثلاث جمل تستخدم اللون والحجم والموقع، وتجنب الأحكام العامة.
يكون الوصف جيدًا إذا عرف القارئ الصفات والمكان من الألفاظ المستخدمة.
المهارة 14
فقرة عن الرياضة: جملة موضوع «الرياضة عادة صحية»، ثم تفصيلان يشرحان فائدتها، وأخيرًا خلاصة.
كل فقرة تعالج فكرة محورية؛ الروابط المنطقية أفضل من جمع جمل لا علاقة بينها.
رتب «القراءة توسع المعرفة / نتعلم بها كلمات / لذلك نخصص لها وقتًا» في فقرة متماسكة.
«القراءة توسع المعرفة، ونتعلم بها كلمات جديدة؛ لذلك نخصص لها وقتًا كل يوم».
المهارة 15
في نص من ثلاث جمل عن العناية بالشجر، احذف الأمثلة الثانوية واحتفظ بالفكرة التي تجمعها.
التلخيص أقصر من النص الأصلي ويحافظ على الأفكار الأساسية دون إضافة تفاصيل جديدة أو نسخ كل جملة.
لخص فقرة قصيرة من درس آخر في جملة واحدة، ثم بين أي التفاصيل استبعدت.
الإجابة الجيدة تذكر المعنى الرئيس بدقة وتحذف التكرار والأمثلة الهامشية.
المهارة 16
في «الكتابُ على الطاولةِ» حرف الجر «على»، والاسم بعده «الطاولةِ» مجرور.
حرف الجر يربط الاسم بما قبله ويؤثر في إعرابه؛ اختبر معنى المكان أو الابتداء أو الاتجاه.
أكمل «سافرتُ __ المدينةِ» بحرف مناسب، وحدد الاسم المجرور في «جلستُ في الصفِّ».
«سافرتُ إلى المدينةِ»، و«الصفِّ» اسم مجرور بفي.
المهارة 17
اقرأ فقرة قصيرة، استخرج فكرتها، ثم حدد اسمًا وفعلًا وحرفًا من جملة فيها.
تُراجع المهارات في سياق واحد، ثم تفصل الأسئلة لمعرفة ما يحتاج تدريبًا إضافيًا.
اكتب فقرة من ثلاثة أسطر وحدد الفكرة واسمين وفعلًا واحدًا منها.
يصحح الطالب التصنيف بالعودة إلى معنى الكلمات ووظيفتها، ثم يراجع دقة الفكرة.
المهارة 18
في «أضاءَت المصابيحُ الغرفةَ» نفهم «أضاءت» من ظهور النور، لا من شكل الكلمة وحده.
القرائن اللفظية والموقف تساعد في تفسير المعنى؛ قد يكون للكلمة أكثر من معنى.
استنتج معنى «غزير» في «هطل مطر غزير فامتلأت البرك»، ثم اكتب جملة جديدة.
«غزير» أي كثير وشديد في السياق، ومثال «تساقط مطر غزير».