ضاديوم — بيت العربية الرقمي
18 مهارة في كل صف: مثال محلول ثم تطبيق وحل مخفي للمراجعة الذاتية. المواد أصلية من ضاديوم، وليست نص كتاب الوزارة أو إثباتًا لمطابقته.
المتاح الآن: 18 مهارة منشورة — غير منقولة عن الكتاب الوزاري.
18 من 18 مهارة ظاهرة • جربت 0 من 18 في هذا العرض
هذه محاولات تدريب ذاتي فقط؛ لا تُسجل درجات رسمية ولا تُرسل إجابتك إلى الخادم. يمكنك مقارنة إجابتك بالمفتاح بعد المحاولة أو الاطلاع عليه للمساعدة.
المهارة 1
«العلمُ نورٌ» تصبح «إنَّ العلمَ نورٌ»؛ دخلت إنَّ فنصبت المبتدأ وصار اسمها وبقي الخبر مرفوعًا.
إنَّ وأخواتها حروف ناسخة تنصب الاسم وترفع الخبر؛ انتبه إلى اختلاف المعنى بين التوكيد والتمني والترجي.
حوّل «الجوُّ جميلٌ» باستخدام «إنَّ»، وبيّن اسمها وخبرها.
«إنَّ الجوَّ جميلٌ»: الجوَّ اسم إن منصوب، وجميلٌ خبرها مرفوع.
المهارة 2
قارن «أين ذهبتَ؟» و«ذهبتُ إلى المدرسة.»؛ الأول سؤال ينتهي بعلامة استفهام، والثاني خبر تنهيه نقطة.
الترقيم يدل على نوع الجملة ويساعد القارئ على فهم الوقف والمعنى، والهمزات جزء من صحة الكتابة.
ضع علامتي ترقيم في «ما اسمك» و«الجو معتدل»، ثم صحح «انا احب القراءه».
«ما اسمك؟» و«الجو معتدل.»، ويمكن كتابة «أنا أحب القراءة».
المهارة 3
في «ابتسم الصباح» نُسب الابتسام إلى الصباح للتصوير، لا لأن للصباح وجهًا يبتسم حقيقة.
الاستعارة توظف لفظًا في غير معناه الحقيقي لعلاقة مشابهة مع قرينة تمنع إرادة الحقيقة؛ حدّد أثر الصورة في المعنى.
فسر الصورة في «همست الأشجارُ للريح»، ثم أعد صياغتها وصفًا مباشرًا.
الصورة توحي بهدوء حركة الأوراق؛ والوصف المباشر «تحركت أوراق الأشجار بصوت خافت».
المهارة 4
«انخفض الهدر بعد إصلاح الصنبور» دليل يؤيد أن صيانة التسرب تساعد على توفير الماء؛ لكنه لا يثبت وحده أنها السبب الوحيد.
الحجة تربط ادعاءً واضحًا بدليل ملائم وتناقش حدود الدليل والبدائل.
قدّم ادعاءً حول القراءة اليومية، ودليلًا يمكن جمعه دون اختلاق أرقام، واعتراضًا محتملًا.
يمكن القول إن القراءة المنتظمة تحسن الممارسة، والدليل مقارنة تقدم الطالب في نصوص متكافئة مع مراعاة عوامل أخرى.
المهارة 5
«الطالبُ كالنحلةِ نشاطًا» تشبيه؛ الطالب مشبه، والنحلة مشبه به، والكاف أداة، والنشاط وجه الشبه.
التشبيه يقرب المعنى بمقارنة محددة؛ وجود الكاف لا يكفي دائمًا للحكم من غير فهم السياق.
حلل «العلمُ كالنورِ هدايةً»، ثم كوّن تشبيهًا جديدًا.
المشبه «العلم»، والمشبه به «النور»، والأداة «الكاف»، والوجه «الهداية».
المهارة 6
«عادَ الطالبُ مسرورًا» الحال يبين هيئة الطالب وقت العودة؛ «اشتريتُ لترًا ماءً» تمييز يزيل إبهام المقدار.
الحال غالبًا يجيب عن «كيف؟»، والتمييز يوضح ذاتًا أو نسبة مبهمة؛ لا نخلطهما لمجرد أنهما منصوبان.
حدد الحال في «دخلَ المعلمُ مبتسمًا»، والتمييز في «عندي عشرون كتابًا».
«مبتسمًا» حال، و«كتابًا» تمييز يوضح العدد.
المهارة 7
يقول طالب «نقترح زيادة وقت القراءة لأننا نحتاج فرصة لمناقشة النصوص»، ويرد آخر «كيف نحافظ على حصص أخرى؟».
المناظرة تناقش الرأي بالدليل وباحترام الاعتراض، ولا يُرفض الشخص لمجرد اختلافه.
اكتب ادعاءً ودليلًا واعتراضًا وردًا مناسبًا حول تخصيص وقت للقراءة.
المثال الجيد يوضح الموقف وسببًا يمكن اختباره ويجيب عن الاعتراض دون سخرية.
المهارة 8
في «جذرُ الشجرة قوي» الجذر جزء من النبات، وفي «جذرُ المشكلة عميق» يدل على أصلها مجازًا.
معنى الكلمة يتغير بسياقها؛ لا نعتمد أول معنى في القاموس من غير قراءة الجملة.
فسّر «عين» في «عينُ الماء صافية» و«عينُ الطفل سليمة».
الأولى منبع الماء، والثانية عضو البصر؛ السياق يمنع الخلط.
المهارة 9
«كتبَ الكاتبُ الرسالةَ» مبني للمعلوم، و«كُتبتِ الرسالةُ» مبني للمجهول، فحذف الفاعل وصارت الرسالة نائب فاعل.
يتغير بناء الفعل، ويرتفع نائب الفاعل؛ لا نصفه بالفاعل نفسه في هذا التركيب.
حوّل «فتحَ العاملُ البابَ» إلى المبني للمجهول مع ضبط الصياغة.
«فُتحَ البابُ»: البابُ نائب فاعل مرفوع.
المهارة 10
نص عن المحافظة على الماء يورد إرشادات، ونص آخر يحكي قصة عن هدر الماء؛ الموضوع واحد لكن الأسلوب والغرض مختلفان.
المقارنة تبحث عن أوجه اتفاق واختلاف محددة في الأفكار والأدلة والأسلوب.
أنشئ جدولًا ذا عمودين لنصين قرأتهما، وحدد الفكرة ونوع الدليل والغرض في كل واحد.
الإجابة الجيدة تستشهد بتفصيل من كل نص قبل الحكم، وتفصل التشابه عن الاختلاف.
المهارة 11
«قرأتُ قصةً مفيدةً وكتابًا»: «مفيدةً» نعت يتبع «قصةً»، و«كتابًا» معطوف عليها.
النعت يصف الاسم ويوافقه، والعطف يربط بين لفظين أو جملتين بحرف مناسب.
حدد النعت والمعطوف في «زارَ الطفلُ المتحفَ الجميلَ والمكتبةَ».
«الجميلَ» نعت لـ«المتحفَ»، و«المكتبةَ» معطوف منصوب.
المهارة 12
«بدأ المشروع بفكرة، ثم جُمعت الأدوات، وبعد ذلك عُرضت النتائج»؛ أدوات الربط توضح التسلسل.
يتضمن النص المتماسك مقدمة أو بداية ذات غرض، وأفكارًا مترابطة، وخاتمة مناسبة.
رتب ثلاث جمل أحداث باستعمال «أولًا، ثم، أخيرًا»، ثم علل ترتيبها.
يقبل الترتيب عندما ترتبط الأحداث زمنيًا وتساعد أدوات الربط القارئ على المتابعة.
المهارة 13
في نص قصصي قصير اسأل: من الشخصية؟ ما عقدة الحدث؟ كيف تغيّر موقفها؟ وما الدليل؟
التحليل الأدبي يربط العناصر الفنية والدلالات ولا يكفي فيه تلخيص الأحداث.
اكتب تحليلًا لفقرة قصصية قرأتها يتناول حدثًا وشخصيةً وأسلوبًا واحدًا مع شاهد.
يقبل التحليل إذا ميّز بين الحدث والاستنتاج وحلل الوسيلة الأدبية بدليل.
المهارة 14
«يوفر النبات الظل، وقد تحتاج بعض النباتات إلى ماء وضوء مناسبين» نص يقدم معلومات لا أحداث قصة.
القارئ يحدد الموضوع والأفكار والروابط ويختبر صحة المعلومة بمصدر موثوق عند الحاجة.
اختر فقرة معلوماتية من درسك وحدد حقيقة واضحة وأخرى تحتاج تحققًا خارجيًا.
الفصل الصحيح بين معلومة مكتوبة ومعلومة تستلزم مصدرًا هو معيار الإجابة.
المهارة 15
«الجوُّ معتدلٌ» تصبح «كان الجوُّ معتدلًا»؛ الجو اسم كان مرفوع، ومعتدلًا خبرها منصوب.
كان وأخواتها تدخل على الجملة الاسمية فترفع المبتدأ اسمًا لها وتنصب الخبر.
حول «الحديقةُ واسعةٌ» باستخدام «أصبح»، ثم عيّن الاسم والخبر.
«أصبحتِ الحديقةُ واسعةً»: الحديقةُ اسم أصبح مرفوع، وواسعةً خبرها منصوب.
المهارة 16
تقرير عن نشاط مدرسي يتضمن عنوانًا وهدفًا ووقتًا ومكانًا وخطوات ونتائج محددة.
التقرير يصف ما وقع بالفعل دون إضافة أرقام أو أحداث لم تُلاحظ، ويعرض النتائج بوضوح.
اكتب تقريرًا عن نشاط قرائي في المدرسة من خمسة أسطر مع نتيجة واحدة قابلة للتحقق.
يكون التقرير مقبولًا إذا حدد النشاط والهدف والخطوات والنتيجة، وفصل الملاحظة عن الرأي.
المهارة 17
ابدأ «القراءة نافعة»، ثم فقرة تعرض فائدتين وخاتمة تلخص الفكرة دون تكرار حرفي.
المقال يحتاج فكرة مركزية وتنظيمًا متدرجًا وروابط بين الجمل، ولو كان قصيرًا.
اكتب مخطط مقال من مقدمة وفقرتين قصيرتين وخاتمة عن نظافة البيئة.
يشمل المخطط موقفًا واضحًا وسببين مدعومين بأمثلة وخلاصة مناسبة.
المهارة 18
اختر فقرة من نص درسته، وقدم الفكرة ودليلًا وتحليل أسلوب، ثم أعد كتابة خلاصة دقيقة.
تجمع المراجعة بين فهم النص وبناء الحجة واللغة والتحرير؛ لا يكفي مجرد استرجاع التعريف.
اكتب ثلاث بطاقات: فكرة بدليل، قاعدة بمثال، وفقرة قصيرة تصححها بعد المراجعة.
لكل بطاقة هدف يمكن التحقق منه: شاهد ملائم وتطبيق صحيح وتصحيح مفسر.