ضاديوم — بيت العربية الرقمي
18 مهارة في كل صف: مثال محلول ثم تطبيق وحل مخفي للمراجعة الذاتية. المواد أصلية من ضاديوم، وليست نص كتاب الوزارة أو إثباتًا لمطابقته.
المتاح الآن: 18 مهارة منشورة — غير منقولة عن الكتاب الوزاري.
18 من 18 مهارة ظاهرة • جربت 0 من 18 في هذا العرض
هذه محاولات تدريب ذاتي فقط؛ لا تُسجل درجات رسمية ولا تُرسل إجابتك إلى الخادم. يمكنك مقارنة إجابتك بالمفتاح بعد المحاولة أو الاطلاع عليه للمساعدة.
المهارة 1
«نجح الفريق» تعبير موجز، و«نجح الفريق بعد تدريب طويل وتعاون دقيق» توسع يضيف تفاصيل للمعنى.
ليست الزيادة خطأ دائمًا؛ الإطناب المقبول يزيد فائدة، والإيجاز يوصل المعنى دون إخلال.
اختصر «قام الطالب بالذهاب إلى المدرسة في الصباح» إلى صياغة أقصر، ثم وسعها بتفصيل مفيد.
«ذهب الطالب إلى المدرسة صباحًا» اختصار صحيح؛ ويمكن إضافة «مبكرًا استعدادًا للامتحان» لمعلومة مفيدة.
المهارة 2
اكتب سؤالًا محددًا «كيف نحمي الماء في المدرسة؟» ثم سجل اسم المصدر وعنوان الصفحة وتاريخ الوصول قبل تدوين معلومة منه.
التوثيق يسمح بالرجوع إلى الدليل ويميز المعلومة المنقولة عن رأي الباحث؛ لا تُنشئ مرجعًا غير موجود.
ضع خطة من ثلاث خطوات للبحث عن موضوع لغوي، مع مثال لبيان اسم مؤلف أو جهة وعنوان العمل.
سؤال واضح ← اختيار مصادر موثوقة ← تدوين بيانات المصادر ومقارنة المعلومات؛ تُذكر جهة المصدر وتاريخه إن وُجدا.
المهارة 3
فقرة تذكر مشكلة الهدر وأسبابه وحلوله تُلخص بقول «يناقش النص هدر المياه وأسبابه وأبرز طرق معالجته».
التلخيص يحافظ على الأطروحة والنقاط المحورية دون نقل الأمثلة الثانوية أو إدخال رأي الملخص.
اكتب ملخصًا من جملتين لقطعة تعليمية من اختيارك، ثم أشر إلى فكرة رئيسة حذفتَ مثالها.
يذكر الملخص السؤال الرئيس وأهم النتائج بدقة؛ لا يصح تحويل فرضية النص إلى حقيقة مؤكدة.
المهارة 4
«حضرَ الطالبُ المجتهدُ والمعلمُ»؛ «المجتهد» نعت يوافق المنعوت، و«المعلم» معطوف يتبع المعطوف عليه في الإعراب.
التابع يرتبط بما قبله بعلاقة نحوية، ويساعد الاتساق على ربط المعاني دون تكرار مرهِق.
حدد النعت والمعطوف في «قرأَ التلميذُ الصغيرُ القصةَ والقصيدةَ».
«الصغيرُ» نعت مرفوع لـ«التلميذُ»، و«القصيدةَ» معطوف منصوب على «القصةَ».
المهارة 5
«ازدادَ الباحثُ علمًا» تمييز نسبة يوضح جهة الازدياد، و«رجعَ الباحثُ مسرورًا» حال يبين هيئته.
ليس كل منصوب بعد فعل حالًا؛ اختبر إن كان يزيل إبهام معنى النسبة أو يصف الهيئة عند وقوع الحدث.
وازن بين «امتلأَ الإناءُ ماءً» و«عادَ الرياضيُّ متعبًا» مع تعليل الوظيفة.
«ماءً» تمييز نسبة يزيل الإبهام، و«متعبًا» حال يصف هيئة الرياضي.
المهارة 6
الادعاء «كل الطلاب يفضلون القراءة» لا يثبت باستطلاع ثلاثة طلاب فقط؛ الدليل محدود والعينة لا تمثل الجميع.
قيّم مصدر الدليل وحجمه وصلته بالادعاء، وفرّق بين الملاحظة والتعميم.
اختر دليلًا أقوى بين رأي فرد واحد ونتائج استبانة موضحة العينة وطريقة جمعها، مع بيان القيود.
الاستبانة الموثقة أقدر على دعم اتجاه عام من رأي واحد، لكن حجم العينة وتحيازها مهمان.
المهارة 7
قد يذكر نص سوقًا قديمًا أو مثلًا شعبيًا؛ نفهمه أولًا من عصره وبيئته قبل مقارنته بحاضرنا.
السياق الثقافي يفسر العادات والدلالات لكنه لا يبرر اختراع معلومات عن المؤلف أو العصر.
حدد كلمة أو عادة في نص تختاره تحتاج إلى تفسير ثقافي؛ ما المصدر الذي ستعود إليه؟
الإجابة المقبولة تسمي موضعًا من النص، وسؤالًا تاريخيًا محددًا، ومصدرًا موثوقًا للفحص.
المهارة 8
«إنْ تجتهدْ تنجحْ» أسلوب شرط جازم، و«حضرَ الطلابُ إلا طالبًا» استثناء من جماعة مذكورة.
الشرط يربط حصول أمر بأمر آخر، أما الاستثناء فيخرج عنصرًا من حكم سابق؛ لكل منهما أدوات وأحكام.
حلل أداة الشرط في «إنْ تقرأْ تتعلمْ» وأداة الاستثناء في «حضرتُ الدروسَ إلا درسًا».
«إنْ» أداة شرط جازمة، و«إلا» أداة استثناء؛ «درسًا» مستثنى منصوب في المثال التام المثبت.
المهارة 9
«المدينةُ تلبس ثوبَ الضوء» تعبير يصور الإضاءة كأنها ثوب؛ ليس وصفًا حرفيًا لملابس المدينة.
تجعل الصورة الفنية المعنى محسوسًا وتثير التخيل، لكن الحكم على أثرها يحتاج إلى سياق النص.
صف أثر صورة «تضحكُ الأزهارُ» ثم اكتب عبارة خبرية تؤدي معناها دون تصوير.
الصورة توحي بالجمال والحيوية؛ ويمكن التعبير عنها بقول «تبدو الأزهار جميلة ومتفتحة».
المهارة 10
يقول متحدث «أعرض أثر القراءة المنتظمة»، ثم يدعو للسؤال ويجيب «بحسب المثال الذي راجعناه...».
المناقشة تتميز عن الإلقاء بإدارة الأسئلة والاعتراف بحدود المعرفة وتوثيق ما يحتاج مراجعة.
اصنع مخطط عرض بثلاث أفكار، وجهز سؤالين متوقعين وإجابةً مستندة إلى مصدر.
العمل الجيد يبين الأفكار وأدلتها ويحدد ما هو رأي وما يحتاج تحققًا.
المهارة 11
إذا قال النص «هذا الحل يصلح للجميع» نسأل: من المقصود بالجميع؟ وما الأدلة؟ وما البدائل؟
القارئ الناقد يميز الادعاء عن الدليل ويبحث عن افتراضات أو تعميمات غير مدعومة.
اختر رأيًا في فقرة تعليمية وصغ سؤالين لاختبار قوة الدليل، دون مهاجمة الكاتب.
مثال: «ما مصدر هذه النتيجة؟» و«هل يشمل الدليل فئات مختلفة؟».
المهارة 12
رسالة طلب استعارة كتاب تذكر المخاطب والطلب وسببًا موجزًا والموعد المقترح، دون مقدمة إنشائية طويلة.
الغرض يحدد شكل الكتابة؛ الرسالة الرسمية تختلف عن التأمل الأدبي في اللغة والترتيب.
اكتب بريدًا رسميًا قصيرًا تطلب فيه حجز قاعة للمطالعة مع موعد وسبب واضحين.
ينبغي أن يتضمن موضوعًا مباشرًا وطلبًا مهذبًا وتفاصيل تسمح بالرد.
المهارة 13
«قرأتُ الكتابَ صباحًا»: الكتابَ مفعول به، وصباحًا ظرف زمان في هذا السياق.
وظيفة المنصوب تتحدد بعلاقته بالحدث لا بنهايته فقط؛ قارن المفعول به والمفعول فيه والمطلق.
بيّن نوع «الدرسَ» في «راجعتُ الدرسَ»، و«مساءً» في «درستُ مساءً».
«الدرسَ» مفعول به، و«مساءً» مفعول فيه ظرف زمان.
المهارة 14
ابدأ مقالك بأطروحة «ينبغي دعم المطالعة المدرسية»، ثم سبب ودليل قابل للفحص واعتراض وجواب وخاتمة.
المقال الحجاجي ليس سلسلة آراء دون أدلة، ولا يصح اختلاق إحصاءات لدعم الحجة.
اكتب فقرة حجاجية عن تنظيم وقت المذاكرة، تتضمن اعتراضًا واحدًا والرد عليه.
الفقرة الكاملة تذكر رأيًا واضحًا وسببًا ودليلًا معقولًا واعتراضًا وردًا محترمًا.
المهارة 15
«العلمُ نافعٌ»، وبعد «كان» نقول «كان العلمُ نافعًا»، وبعد «إنَّ» نقول «إنَّ العلمَ نافعٌ».
«كان» ترفع الاسم وتنصب الخبر، و«إنَّ» تنصب الاسم وترفع الخبر، والمعنى يختلف باختلاف الناسخ.
حوّل «السماءُ صافيةٌ» مرة باستخدام «كان» ومرة باستخدام «إنَّ».
«كانت السماءُ صافيةً»، و«إنَّ السماءَ صافيةٌ».
المهارة 16
اقرأ بيتًا شعريًا متاحًا قانونيًا، وحدد المتكلم والصورة والإيقاع والمعنى قبل إصدار حكم جمالي.
التحليل يفرّق بين الدلالة المباشرة والصورة الفنية والإيقاع والسياق؛ لا تنسب بيتًا إلى شاعر دون مصدر.
اختر بيتًا من مادة درسك وحدد كلمة محورية وصورة ووجهة نظر محتملة للمتكلم.
الإجابة تستشهد بعبارة فعلية من البيت وتوضح علاقة الصورة بفكرته.
المهارة 17
فقرة تفسيرية تطرح فكرة، وتدعمها بحجج وأمثلة، بخلاف فقرة سردية تعتمد الأحداث والشخصيات.
حلل بنية النص وغرضه ووسائل الربط والألفاظ، ولا تخلط راوي النص بمؤلفه تلقائيًا.
اختر قطعة نثرية وحدد غرضها وفكرتين وأداة ربط ثم دافع عن تحليلك بدليل.
التحليل يحدد نوع البنية ويستند إلى النص لا إلى الانطباع وحده.
المهارة 18
راجع موضوعًا نحويًا ونصًا أدبيًا ومهارة كتابة: حدد مهارة الضعف ودليل تقدمك في كل جانب.
المراجعة الفعالة تشخّص موضع الخطأ ثم تعيد التطبيق في مثال مختلف؛ ليست حفظ إجابات السؤال السابق.
اختر مهارتين من وحدتك الحالية واكتب مثالًا صحيحًا لكل واحدة وكيف ستتحقق منه.
الإجابة المقبولة تذكر المعيار والخطأ المحتمل وطريقة تصحيحه مع أمثلة حقيقية من الدرس.